Efectos de feedback instructivo sobre la adquisición de múltiples repertorios en niños con autismo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31505/rbtcc.v25i1.1739

Palabras clave:

transtorno do espectro autista, alvo primário, alvos secundários, feedback instrucional

Resumen

El feedback instructivo (FI) puede aumentar la eficiencia en la enseñanza de niños con Desorden del Espectro Autista (TEA). Puede ser información adicional en la porción consecuente de la contingencia de enseñanza de un repertorio (objetivo primario). Otras habilidades (objetivos secundarios) pueden emerger de esto. El objetivo de este estudio fue medir los efectos de la enseñanza del tacto simple con FI sobre la emergencia de otros cuatro repertorios en cuatro niños con TEA. No tenían experiencia previa con FI. Los nuevos repertorios surgieron totalmente para un niño y parcialmente para otro. No hubo efecto de emergencia en los otros dos niños. Se discutieron los resultados con respecto al potencial de FI para establecer múltiples objetivos secundarios sin enseñanza directa, pero las alternativas son importantes para los niños con quienes el procedimiento no es eficiente. Se concluyó que IF puede ser un enfoque eficiente para algunos niños con TEA.

 

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Biografía del autor/a

Daniel Carvalho Matos, Universidade Federal do Maranhão, Instituto Evoluir, e Universidade Ceuma

Psicólogo, Mestre e Doutor em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento pela PUC-SP. Docente do curso de Psicologia da Universidade Ceuma e docente colaborador do curso de mestrado em Psicologia da Universidade Federal do Maranhão

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Publicado

2023-08-07

Cómo citar

Cordeiro, N. C. P., & Matos, D. C. (2023). Efectos de feedback instructivo sobre la adquisición de múltiples repertorios en niños con autismo. Revista Brasileña De Terapia Comportamental Y Cognitiva, 25(1), 1–21. https://doi.org/10.31505/rbtcc.v25i1.1739

Número

Vol. 25 (2023)

Sección

Pesquisas originais

Licencia

Derechos de autor 2023 Revista Brasileña de Terapia Comportamental y Cognitiva

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