Efectos de la Monitorización sobre la Correspondencia Hacer-Decir en los Niños en una Actividad Académica
DOI:
https://doi.org/10.31505/rbtcc.v22i1.1414Palabras clave:
comportamiento verbal, correspondencia hacer-decir, monitorización, relato verbal, niñosResumen
Este estudio evaluó el efecto de la monitorización, esto es, de la presencia o ausencia de diferentes agentes sociales (adulto o niño), en el autorelato de niños sobre sus desempeños en una actividad de lectura. Participaron seis niños con edades entre nueve y diez años. “Hacer” consistió en leer en voz alta una palabra presentada en la pantalla de un computador y “Decir” en relatar, después de oir un mensaje pregrabado de la computadora, si la lectura fue o no correcta. Fueron implementadas condiciones experimentales sin monitorización, esto es, en la ausencia de agentes sociales (A), y con monitorización, o sea, en la presencia de un adulto (B) o de un niño (C), en un diseño de reversión (ABACA y ACABA). Los resultados demuestran que la monitorización produció un aumento en los niveles de correspondencia de relatos de errores para todos los participantes y no fue observada diferencia en los padrones de correspondencia en función a tipo de monitor.
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