Evaluación de los impactos del programa de intervención Increíbles años de gestión de la sala de maestros (IY TCM)

Autores/as

  • Gisele Regina Stasiak Universidade Estadual de Ponta Grossa
  • Lidia Natalia Dobrianskyj Weber Universidade Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.31505/rbtcc.v21i1.1143

Palabras clave:

educación infantil, programa de intervención con profesores, formación de profesores, habilidades sociales, problemas de comportamiento

Resumen

El profesor puede actuar en su interacción cotidiana con su alumno promoviendo sus habilidades sociales y previniendo sus problemas de comportamiento. En esta dirección, fueron evaluados los impactos de un programa de intervención universal en grupo, el Incredible years teacher classroom management. Participaron seis profesoras de tres escuelas de educación infantil. Los instrumentos fueron: (a) Inventario de buenas prácticas (Vale, 2011), (b) Escala de comportamientos sociales de preescolares (Merrell, 2002), (c) Cuestionario de evaluación del workshop (Webster-Stratton, 2012), (d) Cuestionario de evaluación del programa (Webster-Stratton, 2012) e (e) El programa IY TCM (Webster-Stratton, 2012). Se constataron diferencias significativas entre pre y pos-test (p<0,05) tanto en relación a las estrategias de gestión del aula de las participantes como en las habilidades sociales y problemas de comportamiento de los niños. El programa IY TCM presentó fuertes evidencias científicas positivas en las profesoras de la educación infantil al fortalecer y promover los factores de protección al desarrollo infantil.

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Biografía del autor/a

Gisele Regina Stasiak, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Bolsista da Capes – Proc. No. BEX 2931/15-0.

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Publicado

2019-07-11

Cómo citar

Stasiak, G. R., & Weber, L. N. D. (2019). Evaluación de los impactos del programa de intervención Increíbles años de gestión de la sala de maestros (IY TCM). Revista Brasileña De Terapia Comportamental Y Cognitiva, 21(1), 43–61. https://doi.org/10.31505/rbtcc.v21i1.1143

Número

Vol. 21 Núm. 1 (2019)

Sección

Pesquisas originais

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