O uso de pistas visuais e ecoicas no ensino de mandos a crianças com Transtorno do Espectro Autista
DOI:
https://doi.org/10.31505/rbtcc.v28i1.2206Palavras-chave:
Autismo, Pistas visuais, MandoResumo
Crianças transtornos do neurodesenvolvimento podem apresentar dificuldade no desenvolvimento da linguagem. O uso de pistas visuais no ensino da fala podem ser ferramentas capazes de auxiliar no processamento de informações. O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos de um procedimento de ensino baseado em pistas visuais e dicas ecoicas sobre a emissão de mandos vocais em crianças com Transtorno do Espectro Autista. Para isso, duas crianças com repertório de ecoico generalizado foram convidadas a participarem do estudo. O presente estudo utilizou o delineamento experimental de sujeito único do tipo AB. O procedimento contou com uma fase de linha de base, em que foi verificado o repertório de mando da criança, bem como a fase de intervenção, com a inserção do procedimento de ensino com as pistas visuais e a dica ecóica, com a finalidade de ensino de mando, utilizando frases. Foi utilizada uma hierarquia de dicas. Os resultados mostram que os dois participantes tiveram aumento na porcentagem de emissão de mandos após a intervenção.
Downloads
Referências
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5-TR (5th ed., text rev.). American Psychiatric Association Publishing DOI: https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787
Charlop-Christy, M. H., & Kelso, S. E. (2003). Teaching Children With Autism Conversational Speech Using a Cue Card/Written Script Program. Education and Treatment of Children, 26(2), 108–127. http://www.jstor.org/stable/42899741
Charlop, M. H., Schreibman, L., & Thibodeau, M. G. (1985). Increasing spontaneous verbal responding in autistic children using a time delay procedure. Journal of Applied Behavior Analysis, 18(2), 155–166. https://doi.org/10.1901/jaba.1985.18-155 DOI: https://doi.org/10.1901/jaba.1985.18-155
Chung, D. T. K. (2023). The efficacy of visual aids in enhancing vocabulary acquisition in EFL classes. International Journal of Social Science and Human Research, 6(10), 6397–6403. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v6-i10-80 DOI: https://doi.org/10.47191/ijsshr/v6-i10-80
Clausen, K. (2006). Identifying preferences and creating motivation to learn for children with autism spectrum disorders. Center for Autism Spectrum Disorders.
Coleman, H., Sutherland, K. S., Xu, Y., & Mason, H. (2020). Verbal mand interventions for young children with autism: A review of the literature. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 7(4), 318–332. https://doi.org/10.1007/s40489-020-00195-x DOI: https://doi.org/10.1007/s40489-020-00195-x
Dettmer, S., Simpson, R. L., Myles, B. S., & Ganz, J. B. (2000). The use of visual supports to facilitate transitions of students with autism. Focus on autism and other developmental disabilities, 15(3), 163-169. https://doi.org/10.1177/108835760001500307 DOI: https://doi.org/10.1177/108835760001500307
Escobal, G., Macedo, M., Duque, A. L., Gamba, J., & Goyos, C. (2010). Contribuições do paradigma de escolha para identificação de preferências por consequências reforçadoras. In M. M. C. Hübner, M. R. Garcia, P. R. Abreu, E. N. P. De Cillo, & P. B. Faleiros (Eds.), Sobre comportamento e cognição (pp. 371–376). ESEtec.
Gast, D. L., & Ledford, J. (2009). Multiple baseline and multiple probe designs. In D. L. Gast (Ed.), Single subject research methodology in behavioral sciences (pp. 276–328). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203877937-11
Goyos, C. (2018). ABA: ensino da fala para pessoas com autismo. Edicon.
Hagopian, L. P., Rush, K. S., Lewin, A. B., & Long, E. S. (2001). Evaluating the predictive validity of a single stimulus engagement preference assessment. Journal of Applied Behavior Analysis, 34(4), 475–485. https://doi.org/10.1901/jaba.2001.34-475 DOI: https://doi.org/10.1901/jaba.2001.34-475
Hayes, G. R., Hirano, S., Marcu, G., Monibi, M., Nguyen, D. H., & Yeganyan, M. (2010). Interactive visual supports for children with autism. Personal and Ubiquitous Computing, 14(7), 663–680. https://doi.org/10.1007/s00779-010-0294-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s00779-010-0294-8
Macedo, V. A. D. (2021). O uso de treino informatizado para ensinar professores a conduzirem avaliação de preferência de escolha pareada [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de São Carlos]. Repositório Institucional da UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/items/76972a2f-57f3-413b-89cf-e32ac2dc39f4
Meadan, H., Ostrosky, M. M., Triplett, B., Michna, A., & Fettig, A. (2011). Using visual supports with young children with autism spectrum disorder. Teaching Exceptional Children, 43(6), 28–35. https://doi.org/10.1177/004005991104300603 DOI: https://doi.org/10.1177/004005991104300603
Quill, K. A. (Ed.). (1995). Teaching children with autism: Strategies to enhance communication and socialization. Cengage Learning.
Sundberg, M. L., & Michael, J. (2001). The benefits of Skinner’s analysis of verbal behavior for children with autism. Behavior Modification, 25(5), 698–724. https://doi.org/10.1177/0145445501255003 DOI: https://doi.org/10.1177/0145445501255003
Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. Appleton-Century Crofts, Inc. DOI: https://doi.org/10.1037/11256-000
Umami, R. (2024). Enhancing English vocabulary acquisition among young learners through visual aids. Language Literacy: Journal of Linguistics, Literature, and Language Teaching, 8(2), 792–801. https://doi.org/10.30743/ll.v8i2.10399 DOI: https://doi.org/10.30743/ll.v8i2.10399
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2026 Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (RBTCC) adota políticas de acesso aberto, adotando a licença Creative Commons CC BY, a qual “permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original”(conferir https://br.creativecommons.net/licencas/).
Política de Arquivamento, Compartilhamento e Reutilização de Texto Não Publicado (Preprint), Manuscrito Aceito e Versão Final Publicada
A contribuição dos autores para a RBTCC tem três versões, definidas abaixo e que podem ser arquivadas, compartilhadas e reutilizadas sob as seguintes condições:
1. Um texto não publicado ou preprint (ou ainda submissão original) é a versão do artigo do autor antes da revisão por pares. Antes da aceitação para publicação, o(s) autor(es) detém(êm) o direito de disponibilizar uma versão preprint do seu artigo: em seu próprio site pessoal; ou em um servidor de preprint em conformidade legal, tal como PsyArXiv e arXiv. Depois que o artigo for publicado, o(s) autor(es) deve(m) atualizar a nota do autor no preprint e fornecer um link para a versão definitiva na página da RBTCC, acrescentando o texto: “Esta é uma versão preprint de um artigo publicado na Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. A versão final autenticada está disponível on-line em: https://doi.org/[inserir DOI]”. A RBTCC incentiva a publicação de preprints em servidores de preprint, páginas dos autores ou páginas institucionais e a comunicação aberta entre pesquisadores, seja em servidores de preprint da comunidade ou em plataformas de comentários de preprint. A publicação de preprints não é considerada publicação prévia e não comprometerá a consideração do manuscrito para publicação na RBTCC. Os autores devem explicitar detalhes da publicação em preprint – incluindo DOI e termos de licenciamento – durante a submissão do manuscrito ou em qualquer outro momento durante o processo de publicação na RBTCC.
2. Um manuscrito aceito é a versão aceita para publicação na RBTCC após a revisão por pares, mas antes da edição e diagramação, que pode ser disponibilizada sob as seguintes condições:
(i) em seu próprio site pessoal, imediatamente após a aceitação,
(ii) para divulgação pública, após 12 meses desde a primeira publicação ("Período de Embargo"), em qualquer um dos seguintes meios: a página interna do seu empregador; nos repositórios de sua instituição e/ou de financiadores. Os manuscritos aceitos também podem ser depositados em tais repositórios imediatamente após a aceitação, desde que não sejam disponibilizados ao público até depois do Período de Embargo.
O seguinte reconhecimento deve ser incluído, juntamente com um link para a versão publicada na página da RBTCC: “Esta é uma versão pós-revisão por pares, pré-diagramação de um artigo publicado na Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. A versão final autenticada está disponível online em: http://dx.doi.org/[inserir DOI]”.
3. A versão final publicada (em PDF) é o PDF editado e diagramado pela RBTCC, a mesma versão publicada na página da revista. Ela pode ser arquivada em repositórios institucionais ou de financiadores e pode ser disponibilizado ao público imediatamente.
Quaisquer termos de reutilização para usuários de sites e repositórios (onde são publicados seus preprints ou manuscritos aceitos) são restritos a usos não comerciais e não derivativos.
Os autores não podem republicar ou traduzir qualquer versão de sua contribuição em outro periódico sem a permissão prévia do Editor Chefe da RBTCC.
